是不是有過渡活躍症?

Question

我有一名讀k2的仔仔，天生好動; 與其他小朋友或同學時，有時顯得情緒失控，弄至他們不跟他玩，他不是有過渡活躍症的小朋友，而我經常提醒他要玩得斯文，不要說話太大聲，他們會同你玩的，他好像會明，但見到他們又忘記了，我對他己經好有耐性，但經常情緒失控，令我倆公婆非常煩惱，當派成績表時，老師說他很總明，科科一百分，唯一是上堂不守規則，所以操行永遠都表示未能達到，他還有一年就讀小一，我真怕天天見家長

Answer 1

你的形容中評估，相信你的孩子的特性及需要如下:
孩子的問題(一)
天生好動，說話大聲，操行永遠都表示未能達到

孩子的特性(一)
行為好動，說話大聲

孩子的需要(一)
他需要培養一些「斯文」的生活興趣，方法如﹕

看圖晝、
砌圖、
畫畫、
音樂，等等

多用一些建設性的玩具，減少破壞性的玩具，帶他多去看圖書館、畫展及藝術展吧，環境上的要求會使孩子「意識到」「斯文」的需要!

孩子的問題(二)
與其他小朋友或同學時，有時顯得情緒失控，弄至他們不跟他玩

孩子的特性(二)
 太興奮時行為會失控
 太興奮時守紀律的意識降低
 太興奮時沒有理會到其他同學仔之感受
 他不懂得在太興奮時平伏自己的心情

孩子的需要(二)

這是一般幼兒的特性，在嬰兒時期，他們的世界之自己為主，大約在9個月大開始，從能分別出親人及陌生人，及自己對親人及與人互動接觸之進程中，孩子在「不斷嘗試中」，及他人的指導下，建立起自己的「人際相處」模式習慣。

這個形成過程是需耍時間的，家長的苦心教導是「一定有影響」的，孩子能「好像明白」已是一個開始。要知道甸「明白」變成「認知」(即信服，自己也覺得很應該要做)，至「實行」，是一個過程，正如我們都知要要平心靜情與人討論，但憤怒的情緒一到，我們每一個人都會「亂來一通」一樣。

現在孩子已「好像明白」，下一步是:

使他明白什麼是「太興奮」的情緒，
何時的自己是「太興奮」，如何的表現是「太興奮」，
告訴他「太興奮」的情緒對他的影響，
告訴他「太興奮」的情緒對他人的影響，
教他當自己知道自己是在「太興奮」，應如何平伏自己的心情，如搓手、深呼吸等待

不琅放棄，不斷的教多幾次，緊記以同一番說法教，下一次當你提醒孩子﹕「你太興奮」了，他就會深呼吸，接著靜下來了!


孩子的問題(三)
情緒失控，弄至同學不跟他玩

孩子的特性(三)
當同學仔不跟他玩，他不懂得如何解決

孩子的需要(三)
這也是一般幼兒的特性，如果孩子的成績沒有問題，且能科科一百分，証明孩子的專注力及智力都發展得不錯，這你就要針對他的自我控制及情緒智能方面的問題解決能力方面施教了，教他如弄至同學不跟他玩時的解決方法，如﹕
 即時說「對不起」
 舉手告訴老師要去「洗個瞼」等等

很多孩子其實並不是「不肯去做」，而是「不知如果去做」，家長不需太「勞氣」，好孩子的誕生是需要:

「天時」(孩子的年齡增長時階及生理器官的成熟度)、
「地理」(環境的配合，如生活興趣、家居佈置、電視玩具、友朋圈子等等)，
「人和」(家長教師管教模式、親人的態度，及友朋圈子的影響等等

Answer 2

讓我們為作弊的齷齪之相添上一幅幅公義圖騰。

Answer 3

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Answer 4

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Answer 5

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Answer 6

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Answer 7

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Answer 8

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Answer 9

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Answer 10

你所說的比較似是亞士保加症(asperger)加ADHD，因為那些小朋友的情緒比較容易失控，但是能夠溝通，聽得明你說話，但當情緒到，就說甚麼也沒有用。不過就可以用藥物Ritalin可以控制。

不過究竟是過度活躍症，還是亞士保加症，不是一般的人可以推斷，最好盡快安排他去心理學家做評估，其實可以從學校方面做轉介，越早知道問題，可有助老師和家長有所行動，令小朋友的行動不會影響其社交生活。

學校方面，可選擇有融合教育的學校，老師會加倍照顧。不用太擔心。

2006-12-04 10:08:02 補充：
亞士保加症患者的具體行為是怎樣的？1. 學習方面多數亞士保加學童有一般至中上的智力水平，學習上長於理解事實性的資料在偏重背誦和記憶的小學階段，他們多能適應主流學校的課程要求；但隨著升上較高年級，課程內容和學習的模式趨向抽象理解，要求分析能力和創造力，他們大多會出現成績倒退的情況。2. 情緒表現和相關疾病亞士保加症患者普遍地較易情緒失控、畏縮和憂鬱。許多患者會同時出現強迫症、過度活躍症、社交焦慮症和情緒病。其他可看http://www.spectrum-hk.com/eIntro/eIntro/asperger's syndrome.html