教師甄試考題一問(10)

Question

1.某生被指名回答，老師要其他同學安靜，該生行為受到增強，為什麼是（負增強）?

2.根據有意義學習，教學前先複習相關教材，主要目的：
A增進學生注意力　B增進學生記憶力　C增進先備知識　D以上皆是　 答(C)~ab沒有嗎?

3.何者運用後設認知 a.交互教學法　b.發現教學法　 (a)..b沒有嗎?

5.建構主義強調哪些概念　
a先備知識　b情境中之互動　c客觀可驗証之事實　d教師是引導者而非專家
答:abd ..c為什麼沒有?

其實，我是想問這是啦~^^"(與第一題比較)
＊下列何者是負增強？（93台北縣國小）
B.老師為了學生上課說話而阻止他　C.小孩因為被家長找到而停止哭泣
　答：C
　上面一題與這題的B有什麼不一樣？
而且，負增強是要增強行為，可是C是”停止”哭的行為那為什麼會選C？
我問魏成老師，得到的答案是～因為停止哭泣也就是增強了不哭（好的）行為@@:
照此說來，正增強和負增強不就是"一體兩面 "了嗎
家長找到他(得到安全感)─增強不哭的好行為(正增強)
家長找到(拿掉恐懼)─增強好行為(負增強)

Answer 1

１．所謂的負增強，是透過負增強物來達成的增強目標，就稱負增強作用
　　例如：我今天要讓一個人成材，我用禁足的方式達到成材的目的。
　　所以在題目中會是負增強的原因，我想是他回答，老師要同學安靜，
　　可能導至他在同儕間會有相處上的問題。

２．這是Ausubel的理論提到的，何謂學習，增進先備知識，才是有意義的學
　　習，只是提高注意力，只是增進記憶力還不算有意義的學習，也許你覺
　　得以上皆是，但理論就是理論，除非理論有變更。

３．依據陳麗鳳在民國８９年所著的一篇文獻”兒童資訊尋求技能與後設認
　　知理論”刊載於書苑季刊45期，頁68-80，後設認知的教學法有直接教
　　學、相互教學、告知式教學，沒有發現教學法。
第五題我就不大清楚

Answer 2

小孩因為被家長找到而停止哭泣
這很明顯是正增強,小孩因為被父母找到,感覺開心,就不哭了
硬要ㄠ成負增強...太ㄠ了...

如果硬要說是負增強,只能說:孩子的哭泣增強了父母找尋的行為,孩子的哭泣是負向增強物,增強了{父母去找孩子}此目標行為...

可是我還是覺得很ㄠ啦

小胖大大對負增強的說明是很清楚正確的啦