感動的生命故事(20點)

Question

我要找令人感動的生命故事。。

各位幫幫我吧!

一直找不到>"<

我還需要那篇文章的資料來源

Answer 1

「 或 許 ， 在 那 座 不 能 攀 越 的 山 崖 ， 已 為 我 留 了 一 條 彎 曲 的 小 徑 」 。 這 是 昨 日 獲 得 第 二 屆 OnebyOne罕 見 疾 病 獎 助 學 金 的 罕 病 學 生 代 表 柯 以 琳 ， 自 我 勉 勵 的 信 念 ， 也 是 獲 獎 的 九 十 六 位 得 獎 者 ， 破 除 障 礙 、 活 出 希 望 與 璀 璨 人 生 的 最 大 原 動 力 。

　 罕 見 疾 病 基 金 會 昨 （ 二 十 三 ） 日 在 臺 北 師 大 分 部 舉 辦 OnebyOne罕 見 疾 病 獎 助 學 金 頒 獎 典 禮 ， 共 有 全 國 九 十 六 位 罕 病 學 生 獲 獎 ， 每 位 得 獎 的 罕 病 學 生 ， 背 後 都 有 一 段 令 人 感 動 的 生 命 故 事 ， 他 們 不 服 輸 、 樂 觀 向 上 的 精 神 ， 值 得 大 家 給 予 更 多 的 掌 聲 與 支 持 。

　 昨 日 代 表 罕 病 病 友 致 詞 的 柯 以 琳 ， 從 小 就 罹 患 肌 肉 萎 縮 症 ， 雖 然 因 為 這 種 罕 見 的 疾 病 ， 使 以 琳 無 法 久 坐 看 書 ， 但 疾 病 卻 也 激 發 了 以 琳 學 習 面 對 疾 病 ， 勇 敢 面 對 挑 戰 ， 向 外 尋 求 資 源 來 幫 助 自 己 解 決 問 題 的 能 力 。 柯 以 琳 ， 雖 然 行 動 不 便 但 仍 努 力 爭 取 學 習 的 機 會 ， 她 還 申 請 去 美 國 大 學 念 書 ， 即 將 成 為 「 罕 見 」 的 臺 灣 留 美 學 生 。

　 在 今 年 第 二 屆 的 OnebyOne罕 見 疾 病 獎 助 學 金 得 獎 者 中 ， 還 有 許 多 和 以 琳 相 同 甚 至 比 她 更 嚴 重 的 罕 病 學 子 ， 得 獎 學 生 包 括 「 清 寒 助 學 」 十 二 名 、 「 成 績 優 良 」 四 十 四 名 、 「 認 真 負 責 」 十 四 名 、 「 才 藝 優 良 」 二 十 名 、 「 進 修 助 學 」 二 名 以 及 「 友 善 扶 持 」 四 名 等 六 個 獎 項 ， 以 積 極 態 度 面 對 人 生 的 罕 病 學 子 從 學 齡 前 兒 童 到 大 學 都 有 ， 所 罹 患 罕 見 疾 病 共 二 十 五 種 ， 包 括 肢 體 不 便 、 外 觀 異 常 、 代 謝 功 能 異 常 、 血 液 功 能 異 常 等 。

　 獲 得 「 成 績 優 良 獎 」 的 單 昌 國 ， 目 前 是 臺 北 市 建 國 中 學 一 年 級 的 學 生 ， 罹 患 軟 骨 不 全 症 的 昌 國 ， 長 得 比 一 般 人 矮 小 ， 從 小 在 特 殊 眼 光 中 長 大 的 昌 國 ， 卻 相 當 樂 觀 和 勇 敢 ， 與 他 交 談 後 發 現 昌 國 不 僅 不 自 卑 ， 反 而 對 自 己 的 未 來 充 滿 希 望 。 ， 他 的 自 信 源 自 於 母 親 張 瑞 卿 從 小 的 鼓 勵 及 支 持 。

　 單 昌 國 建 中 的 導 師 陳 美 秀 昨 日 也 來 為 他 加 油 打 氣 ， 陳 美 秀 說 ， 昌 國 是 一 個 非 常 認 真 投 入 的 學 生 ， 上 課 態 度 甚 至 比 一 般 學 生 還 要 好 ， 不 過 ， 有 時 仍 會 擔 心 昌 國 的 體 力 難 以 負 荷 沈 重 的 課 業 壓 力 。 昌 國 表 示 ， 未 來 想 成 為 一 名 具 有 正 義 感 的 律 師 ， 為 和 他 一 樣 的 罕 見 病 患 爭 取 權 益 。

　　

Answer 2

http://ngszeli.net/ngszeli/love/story/

有背景音樂，記得開喇叭
文章不長，要認真看

Answer 3

之一
替那些死去的孩子活下去 一

小說家大江健三郎在他的近著《自己的樹下》中，討論「孩子為什麼要上學？」，書中有一段對白：

—媽媽，我會死嗎？

—你不會死，我希望你不會死。

—可是我好像聽到醫生說，這孩子沒救了。

我覺得我會死哪！

對白的背景是：幼年時期的大江，放棄學校的功課，拿著職務圖健，獨自走入山裡，去學習植物的名稱和生態。一個大雨傾盆的秋日，他迷失在山中的森林裡。隔日被發現躺在一棵七葉樹下發著高燒，村子的人把他就了回來。

—就算你真的死了，媽媽還是會再把你生下來。

—但是那個小孩和現在就要死去的我，不是同一個人吧？

—是，是同一個小孩。我再把你生下來之後，就會把你以前所看過、聽過、讀過、做過的事一一講給那個新的你聽，那個新的你也將學會現在的你所說著的語言，所以你們是同一個小孩。

隨著秋天過去，大江逐漸復原，初冬回到了學校。事隔半個多世紀，現今大江已步入老年，他記得：當時回到學校之後，時常陷入沉思，在心中自言自語：

—教室或運動場上的同學們，是不是也都由他們的爸媽把那些沒長大的孩子所看過、聽過、讀過、做過的事反覆重述，讓他們代替那些死去的孩子繼續活下來呢？而這事的證據，就是我們都繼承了同樣的語言在說話。

—而我們每個人不就是為了把這語言變成自己的東西，所以才來到學校的嗎？我想不僅是國語、理科、算術，就連體操，也都是為了繼承死去的孩子的語言，繼承他們所看過、聽過、讀過、做過的事，才必須學習的東西！一個人獨自跑到森林中，比對眼前的樹木與植物圖鑑，並不能代替那些死去的孩子，不能與他同化而變成新的小孩，所以我們必須到學校。
二

老年的大江另一個回憶，是關於兒子光的事。光出生時腦部異常，頭看起來有雙倍大，後面多長了一個大瘤。醫生把瘤切除了。光到四、五歲還不會說話，但他對音樂非常敏感。相較於人類的語言，光更懂得野鳥的歌聲。這時大江又問起自己：為什麼光非上學不可？光清楚鳥聲，喜歡父母教他認識小鳥的名字，為什麼不可以搬回山谷的村子裡，住在森林邊的老家，與父母三個人一起生活呢？作為父親的大江，為光提出疑問：

—我可以讀著植物圖鑑，確認樹名和其生態，光可以聆聽野鳥的歌聲，叫牠們的名字，妻可以畫素描，煮飯做菜，為什麼不能這樣做呢？

—光進了學校的特教班，班上許多同樣有**的同學，時常在教室裡大聲吼叫，此起彼落。上學不久，光便找到一個和自己一樣喜愛安靜，不喜歡吵鬧聲的朋友。兩個小傢伙時常窩在教室角落裡，手牽手忍耐教室裡的噪音。光還幫助這位行動比自己困難的朋友上廁所，並一起聽FM的音樂節目。

光長大後變成作曲家。大江在他的書中繼續說：

—現在對光來說，音樂是為了確認自己內心深處的那些寶藏，把自己與社會相連結的最有效的語言傳遞給他人。光的音樂雖然萌芽於我們的家庭生活，卻在光上學之後形成。不管是國語、理科、算術、體操、甚或音樂，這些都是語言，都是為了讓孩子充分了解自己，與他人相連結的東西，外語也是一樣。

為了學習這些東西，我想不論在什麼時代，這世界上的孩子們都應該去上學。
三

作為小說家，大江已將學校教育的目的，用它自己深刻的生命體驗，生動而完整的呈現出來。

大江的第一個故事說要替死去的小孩活下去，象徵與過去的人們相連結。第二個故事回憶光在學校找到相知的朋友，一起聽音樂，幫忙上廁所，則表示與同時代的人互動，與家人之外的不同生長背景的人互動。

換句話說，依大江看來，人生下來要學習與不同時空下的人類經驗相連結，而相連結的信物則是語言。但這個語言不只是溝通工具，不只是我們所說的狹義的語言，像母語、中文、日文、英文等，而是知識本身，是死去的小孩所看過、聽過、讀過、做過的事。或更清楚的說，是經驗本身，包含人對鳥聲的感受、把種種感受轉化而寫成的音樂。

大江的故事也透露出另一層意義：與別人的經驗相連結，或說與世界有了真正來自內在經驗的連結，才能了解自己。光聽野鳥的歌聲，進學校與相知的朋友手牽著手，在教室的角落，在廁所的階梯，慢慢他看到了自己，寫出令人感動的曲子。

人藉著與世界互動，了解了自己在世界的位置，才能反觀自己，了解自己。

大江從這裡找到了孩子為什麼要上學的理由。所以他說：任何時代的孩子都必須去上學。

我想藉大江令人感動的生命故事作為引線，來進一步深入孩子與學校的問題。我不能確定孩子是否一定要去學校，因為今日的學校所教給孩子的，不是連結於人的內在世界的「經驗知識」，而是一整套的經過標準化、抽象化的「套裝知識」。這一整套的套裝知識反而把人從真實世界中分離出來，與不同時空的人類經驗隔離開來。

基於這個緣故，我把大江原來的問題改成：

—孩子為了什麼去學校？

已這個問題作為主軸，在接連的幾篇文章中，我要探討學校教育的本來面目。當學校有了它應該給孩子的東西，才能討論孩子應不應該去學校。
要分析學校教育的本來面目，必須先談一些較根本的有關人存在的問題。 位置不還有很多毆~網址http://www.jfps.tpc.edu.tw/~hoa5/read/r031203a.htm網址http://www.jfps.tpc.edu.tw/~hoa5/read/r040210a.htm網址http://www.cdn.com.tw/live/2005/04/24/text/940424e6.htm網址http://home.kimo.com.tw/frank5500/htm02/015.htm