如何分辨 ”的” ”得” ” 地”

Question

請問應該如何分辨 "的" "得" " 地" 在文章中的使用呢???

Answer 1

的的字，小篆作形，其後形體就沒有什麼改變了。它的本義是正鵠，也就 是所謂的「鵠的」，是箭靶的中心。音「ㄉㄧˋ」。是個名詞。例如：《韓 非子》外儲說左上篇：「設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必全也 。」今日吾人所說的「目的」、「標的」等語，就是用它的本義、本音。 而本文所要談的，是它轉音為輕聲「˙ㄉㄜ」時的諸多語用問題。它產 生於唐代，到了元代以後，由於「地」、「底」兩個字的聲音都變了，而且 變成相同或相近，而由「的」字加以取代。（詳見孫汝建〈「的」、「地」 分合的利與弊〉，一九九五、九北京《語文建設通訊》第四九期，頁四四） 它的幾個用法如下： 1. 形容詞語尾：這是它最普遍的用法，用來修飾其後的名詞、代名詞 。例如：《水滸傳》二：「怕府裡要裹餛飩，肥的臊子何用﹖」句中「肥」 字是形容詞（狀詞），作句子的加詞用，而「臊子」是名詞，作端詞用；「 的」字是形容詞語尾。「肥的臊子」一語，是典型的主從結構。又如：「廣 闊的海洋」、「高高瘦瘦的椰子樹」（國小國語課本第九冊第二課）等等都 是。 2. 介詞：表所屬，如同文言的「之」字。例如：《儒林外史》十七： 「窮人家的兒女，萬不可貪圖富貴。」句中「的」字上的「窮人家」是名詞 ，與上一類的形容詞不同。其他如：「海水浴場的兩旁」、「海邊的岩石」 （國小課本九冊二課）等等。 3. 代名詞：同「者」字。本是「……的人」之簡稱；「的」字上為形 容性詞語，加上「的」字，用來修飾名詞「人」。例如：《老殘遊記》二： 「這一群人，彼此招呼，有打千兒的，有作揖的。」句中「打千兒的」等語 ，指的是「打千兒的人」之意。其他像：「開車的（人）」、「賣藝的（歌 星）」等等都是。 4. 語助詞：表決定或肯定語氣。例如：「不要偷懶，偷懶是不能成功 的。」（何容主編《國語日報辭典》）其他如：「我會去的！」「走路，要 小心的。」等等。 得　 得， 甲骨文作　《殷虛書契前編八、一三）等形，金文作　（古璽）、 　（虢叔鼎）等形，小篆作　。它像人在路中以手取財貝之形，所以許慎《 說文解字》說：「得，行有所　也。……　，古文省ㄔ。」又說：「　，取 也。」段玉裁注：「行而有所取，是曰得也。」音「ㄉㄜˊ」。後來引伸為 獲取、拿到等意。 本文所要探討的，是它後來轉音為「˙ㄉㄜ」和「ㄉㄟˇ」的使用情況 和規律。 1. 「動詞語尾」：動詞本無語尾，此處只是一個權宜的說法而已。它 這時只是個虛字。這是最常見的用法，表示可能、動作、情狀、效果或程度 。例如：「拿得動」（表可能）、「你的話，說得有道理」（動作）、「弄 得水花四濺」（情狀）、「他畫得很逼真，不愧是位畫家。」（效果）和「 佩服得不得了」（程度）。此四種用法的結構是：動詞＋得＋副詞。 2. 副詞語尾：例如：《醒世姻緣傳》八十：「死了又沒處去尋他娘老 子，只得埋了。」句中動詞「埋」之上用「得」字，具有副詞的作用，指好 、能夠之意。它也可以用在動詞之下，例如：《水滸傳》二十三：「要五件 事俱全，方纔行得。」句中「得」字指可以，「行得」為「得行」的倒裝， 指可以去做之意。 3. 形容詞語尾：例如：「這雙鞋子大得出奇。」句中「大」字為形容 詞，加「得」字表示它的狀態。又如：「這棵樹長得很高」等。 地「地」字，石刻文字作（碣石頌），小篆作，兩者均從土，也（蛇）聲 。《說文解字》說：「地，元氣初分，輕清陽為天；重濁陰為地，萬物所陳 列也。……　，籀文地，　阜土，　聲。」段注：「　阜，言其高者也，　 土，言其平者也。」音「ㄉㄧˋ」；這是它的本音和本義。 而本文所要談的，是它轉音為輕聲「˙ㄉㄧ」，作為助詞和副詞語尾之 用的若干問題。 1. 副詞語尾：副詞加上「得」字，用來修飾或限制動詞或形容詞，例 如：楊喚〈夏夜〉詩：「夜就輕輕地來了。……從山坡上輕輕地爬下來了。 」又如：國小國語課本第十二冊第十五課〈星光〉：「我悄悄地跟母親說。 」 2. 助詞（結構助詞）：不具含義。它始出現於南北朝的劉義慶《世說 新語》方正篇，到唐漸漸多了起來，例如：李白的〈越女詞〉：「相看月未 墮，白地斷肝腸。」也是唐人的王建的詩：「楊柳官前忽地春。」 底底，石刻文字作（詛楚文）、小篆作　。《說文解字》：「底，山也， 一曰：下也。　，氐聲。」又說：「，（處）也。」，即今「居」字，意 為「止」，許慎說它「ㄕ（尸）几，ㄕ得几而止也。」 但本文所要說的是它轉用為助詞的情形。它作為結構助詞，始於唐代禪 宗語錄，例如：《元證禪師語錄》：「只是醜陋底人，……自少養得底兒子 。」 而宋以後直到民國四十年代（同上孫氏文頁四五）則又用在「定語」之 後，表統攝性領格（即所有格），例如：陸九淵《象山先生集》：「若說道 ：『我底學問如此。你底不是，必為人所收。』」宋人張鎡《南湖詩餘》： 「暖底雪，話底花，嫩底柳。」 又：唐宋以來至四十年代更普遍的現象，是「底」字和其他語詞構成短 語，相當於今日的「『的』字短語」，也就是說，「底」字已變為「的」字 用了。例如：唐代《良价禪師語錄》：「只認得驢前馬後底。」又如：宋． 王銍《默記》：「王介甫家，小底不如大底；南陽謝師宰家，大底不如小底 。」 諸字變化、混用情形 的、得、地、底字之間，古今幾乎都有訛變、混用的情形，令人無所適 從。古者已矣，現只就近現代的問題加以論列： 1.「地」字誤作「的」 張曼娟〈永恆的羽翼〉：「『爸！』她哽咽的說：『謝謝您！謝謝您！ 』」 ( 民國七十二年六月中央副刊（〈第三屆全國學生文學獎專刊〉）， 又如：「蜜蜂匆匆忙忙的飛繞。」（國語課本十二冊五課） 關於此一混用情形，論者早已提出批評，例如：董季棠〈小學國語課本 怎麼又跑出兩個「地」字來〉說：「如果以為『的』『地』可以相通（其實 這觀念根本就不對），就信手雜書，混淆使用，那就彷彿一個人一手筷子， 一手刀叉，用筷吃一口，又用刀叉吃一口，雖都是吃飯，但那滑稽的動作， 多少有點小丑的樣子，有時還會叫人看了起雞皮疙瘩。而教科書尤其不可如 此。」（七十二年六月三十日國語日報）許名凔〈談「的」「地」「得」在 語文中的角色〉也說：「因為一般書刊將『的』用作副詞尾，所以很多人以 為『的』『地』可以相通。（，）寫作時，信手拈來，混淆使用，造成『的 』『地』大混亂，這觀念不是很正確的。」（七十七年三月三十一日國語日 報）再如：孫汝建說：「『的』代『地』以後，無論是定語標誌還是狀語標 誌，都用『的』，就掩蓋了歧義語句的內部結構關係。……所涉及到的最棘 手的問題，是如何確定歧義語句中的 de （華按：即「˙ㄉㄜ」音），是表 示『定、心』關係，還是『狀、心』關係。」（同上引頁四七） 2.「得」字誤作「的」 「的」字與「得」字在使用時，確實容易混淆；因為除了「得」誤為「 的」之外，兩字在使用上也常有可能兩屬的情況出現，更令人容易混用了， 例如：「他說 de 很多。」：要是指說話的數量很多時，作：「他說的很多 」；如果是指他在一定時間內說了很多話，則用「他說得很多」。 「得」字在明、清戲曲小說中，也有誤作「的」字的，例如：《抱粧盒 劇》：「只要你心平，可也過的海。」自來大家的看法，還是要求得、的截 然分開，不可混用。 3.「得」、「地」字混用 地、得二字也因詞性的相近似而混用的，例如：「他疲倦地打哈欠。」 誤為「他疲倦得打哈欠。」又如：「小明痛快得在草地上打著滾。」誤為「 小明痛快地在草地上打著滾。」 4.「底」、「的」字混用 宋或元代短篇小說〈快嘴李翠蓮〉中，有句話說：「我是你的親妹妹， 止有今晚在家中。」句中的「我」本來不是「你」的親妹妹，如今逢場作戲 ，故意充當親妹妹，所以要強調「你」的「統攝性領格」（即所有格）的用 法，所以，應該用「底」字，才更貼切。 而「的」字誤作「底」的也有，例如：許地山的〈鐵魚底鰓〉說：「… …也沒　有像舊式潛艇在放射魚雷時，會發生可能的危險底情形。」句中「 危險」為形容詞，其語尾應作「的」字才對。大作家尚且如此，一般人的誤 用就更不必說了。　  「底」字在五十年代就很少使用了，以「的」字代替；但是，它領格（ 所有格）的性質不易表現，為美中不足，所以即使違反了上述「不減反增」 的原則，也無妨，因為它畢竟有必要。 而「的」、「得」、「地」三字的用法，則似乎可以簡化成：形容詞尾 用「的」、動詞（含助動詞）尾用「得」、副詞詞尾用「地」；上述二、三 、四節的其他用法，儘速予以減消，改用別的語句表現，以減少學習者和教 學者的不便和困擾。 至於「的」、「得」的用法區別，一般多採用「台灣閩南話」（名稱使 用，詳參拙文〈「台灣閩南話」定名的建議〉，八十五年二月《國文天地》 十一卷九期）的唸法：唸作「ㄟ」（ㄝ）或「ㄚˊ」的，即是「的」字；而 唸作「˙ㄍㄚ」的，就是「得」字。其他族語像：廣東話、客家話也一樣可 以用來區分。 而「地」字，像徐志摩、陳之藩等均不用，國小課本也大致廢止了，只 是國、高中和報章雜誌，則仍在使用，且小學課本也仍有例外（見上引董氏 文），而且產生了許多弊病（詳參孫氏文）；因此，筆者建議小學恢復使用 ，如上述只需了解它作動詞（含助動詞）的語尾即可。 又「得」字，也有人建議廢除（如董氏、許氏；溫蘭英〈難分難解的「 的」和「得」，八十四年一月十九日國語日報，等等）；但是誠如許氏文所 說的「遭受的阻力可能很大」；就是因為一則它確實有必要（動詞為一句話 必備的品詞，其語尾極多，不宜省廢），由「的」字取代，也徒增詞性辨識 的困惑。種種理由，還是以不廢較為務實。 就像文字學、訓詁學上的「假借」一樣，其實幾乎所有的假借字，都是 寫的「別字」（白字）；如今為了單純化、科學化，好記、不易混用，而一 律採用原本的用法，還「的」、「得」、「地」和「底」四字的本來用法， 更簡化為每字只有一種屬性用法，則可以解決歷來多少錯綜複雜問題的紛擾 ，何樂而不為﹖（本文作者為國立臺北師院語教系教授）

Answer 2

to致致 :
弟弟把玩具弄壞"ㄉㄜ˙"慘不忍睹。「的」.

Answer 3

「疲倦地打哈欠」和「疲倦得打哈欠」我覺得可以並立。
前者表示，打哈欠並且很累。疲倦為副詞。
後者表示，累得打哈欠（累到打哈欠）。疲倦為動詞。

Answer 4

我用的方法是國中的老師教我的。

不知道大家的台語能力如何。

如果會唸台語，這個方法就很實用。

例如上面的舉例，弟弟把玩具弄壞"ㄉㄜ˙"慘不忍睹。

台語可以翻成：弟弟把玩具弄壞『ㄍㄚ(ˋ)』慘不忍睹。

也就是說，當你唸起來是『ㄍㄚ(ˋ)』的時候，即是『得』。

又反例：我的、很漂亮的。 就是唸成：我『ㄟ(ˊ)』，很漂亮『ㄟ(ˊ)』。

也就是說，當你唸起來是『ㄟ(ˊ)』的時候，即是『的』。

還有個小方法，不過範圍不大喔。

所有格都是使用『的』。例如，我的、妳的。

這個方法大家應該都知道吧。

Answer 5

我覺得這三個字如果再加時間狀態的話
可能可以讓人更了解
的：比較偏向靜態或已經完成的狀態，你的貓，藍色的海
得：偏向於動態或連續的一個動作，比較屬於主動，如打得很痛，玩得很過癮，想得很吃力。
地：用於形容"形容詞"的副詞，偏向形容環境或人物的狀況，其後不接續形容，屬於被動的，如靜靜地，危險地，滿身迂泥地。

所以關於致致的狀況，應該為"是弟弟傻傻*地*把玩具弄壞*的*,弄*得*慘不忍睹"

Answer 6

各位大大我再問一個問題

弟弟把玩具弄壞"ㄉㄜ˙"慘不忍睹。
句中的"ㄉㄜ˙"是哪一個

我看了Ivy的回答，可是我還是搞不清楚，所以請大大告訴我。
謝謝！感激不進！

Answer 7

是嗎？我一直以為，
的唸為：ㄉㄜ˙
得唸為：ㄉㄜ˙或ㄉㄜˊ
地唸為：ㄉㄧ˙
這樣才是吧？是不是搞錯了？

Answer 8

上面提供的注音不正確吧
的、得、地都讀「ㄉㄜ˙」吧！

Answer 9

【的】
Ａ：結構助詞：
(1)附在形容詞後。如：美麗的風景、聰明的小孩。
(2) 附在名詞或代名詞後，表示所屬、所有的關係。如：我的書、太陽的光。
(3)附在修飾片語或子句後（在上下文清楚的情況下，被修飾的名詞可以省略）。如：　他寄來的信，我昨天收到。、那賣花的沒零錢找。
(4)夾在動詞的間接受　詞與直接受詞間，以表示動作的對象。如：別生老張的氣！、他總是扯我的　後腿！
(5)附在副詞後。同地。如：慢慢的走、高高的飛。
(6)連接動詞及其後置修飾語。同得。如：跑的快、笑的好開心。

Ｂ：置於語尾。表示肯定或加強的語氣。如：這樣做是不可以的！、你不是這樣講的！

【得】
１.獲、取。與失相對而言。
如：鷸蚌相爭，漁翁得利。孟子˙告子上：求　則得之，舍則失之。
2.演算產生結果。如：三三得九。
3.遇。如：得便、得空即前往拜訪。
4.契合、適宜。如：得體、得法。
5.快意、滿足。史記˙卷六十二˙管晏傳：意氣揚揚，甚自得也。
6.可以、能夠。如：得過且過、不得抽菸！、得饒人處且饒人、所有　員工均得摸彩。
7.用於談話終了之時，表反對、禁止或同意。如：得了，別再出餿主意了！
8.相當於何、豈、那、怎、難道等，表示反詰的語氣。
9.置於動詞之後，無義。

【地】
結構助詞。用在副詞之後。同的。如：慢慢地吃、好好地玩、雨勢漸漸地小了。

Answer 10

我們的ㄉㄜ˙

你得到ㄉㄜˊ

乖乖地．．ㄉ一ˋ

不知道你看不看的懂～
我只是簡短的回答