¿Qué es más dificil?

Question

Es más dificil enseñar a un adulto a un niño, por que?

La respuesta debe ser relacionada con el cerebro o el desarrollo cerebral.

Si no saben, no respondan, es para un trabajo de la Universidad, gracias!!!!

Answer 1

Solamente y para no hacerte el trabajo diré que es más fácil aún enseñar a un niño (eso es obvio) porque su cerebro está en formación y es más fácil que se formen nuevas uniones neuronales, esto sin tener en cuenta que un adulto tiene menor número de neuronas ya que las que van muriendo a lo largo de los años no se regeneran. Saludos y suerte con el trabajo.

Answer 2

yo creo que a los niños se les he más fácil enseñar porque muestran más interés y su cerebro todavía no tiene mucha información

Answer 3

Por el enfoque que ahora se le da a la educación, donde el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es primordial en el diseño de estretegias de aprendizaje, diría que es más fácil trabajar con un adulto como aprendiz, ya que serían más ricos los antecedentes en cuanto a conocimientos adquiridos con anterioridad, de donde se "engancharían" los conocimientos nuevos.

Cabe agregar que la educación actual es en torno al APRENDIZAJE, y no a la enseñanza.

Saludos.

Answer 4

es mas facil enseñar a un niño
en los adultos la mielinizacion es mas lenta

Answer 5

Esta comprobado que un niño tiene la capidad de aprendizaje mas rapida que un adulto , pues los niños son como un baul vacio que se va llenando de diferentes cosas hasta cierta edad.

Answer 6

es mas dificil el adulto siempre.

Answer 7

evidentemente depende de primerop que es lo que hay que ensenar, deopende de la materia, depende del profesor , y depende de los alumnos y del metodo, el clasico , el que se estudia en la universidad NO VALE PARA NADA y a los hechos me repito, ESE METODO ESTA CADUCO ES INFERTIL CREA GENTE INFELIZ , el metodo clasico es una castracion mental eneorme para los ni;os

Answer 8

Es más fácil enseñar a un niño, tiene el cerebro más fresco para recibir toda la información, por eso los grandes genios han aprendido el arte de donde triunfaron porque empezaron a estudiar desde chiquitos.

Answer 9

LA FUNCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

Tratando de fijar algunos conceptos que nos permitan dar respuesta a este interrogante, diríamos que nuestra educación apuntó, aunque no siempre con éxito, a desarrollar capacidades intelectuales, procesos de razonamiento, desde los más simples a lo de mayor complejidad, a estimular la sociabilidad y la integración, a trasmitir los valores de nuestra cultura, a generar pautas de convivencia democráticas y a incorporar algunas habilidades básicas definidas fundamentalmente hacia el campo intelectual.

Este esquema resultaba alterado solamente por las Escuelas Técnicas que, por medio de talleres y laboratorios buscaba, a nuestro entender con dificultades en los últimos tiempos derivadas de una lógica equivocada (concepto que luego desarrollaremos) una formación para el puesto de trabajo. Por debajo de todos ellos, los Centros de Formación Profesional buscaban idénticos objetivos y sufrían similares dificultades.

En síntesis, el grueso de nuestras escuelas tenían como objetivos cuatro grandes líneas de acción:

Desarrollo intelectual.
Sociabilidad.
Sentido de pertenencia a la Nación, su tradición, marco geográfico, historia, y cultura.
Fijar pautas de convivencia democrática.
Si bien este análisis parece encaminarnos a una definición del sistema que solo apunta al desarrollo individual y a la interacción del hombre con su contexto, no creemos que en el plano de lo teórico, esto sea exactamente así.

Desde siempre, pero mucho más hoy, el mercado laboral requiere capacidad de razonamiento para la detección y resolución de problemas y situaciones imprevistas, interpretar y transmitir información, efectuar informes orales y escritos, trabajar en equipo, etc., es decir, competencias que proporciona fundamentalmente el llamado Sistema Educativo Formal.

Pero como mencionamos en el párrafo anterior, esto se verifica en muchos casos solo en el marco teórico, pero no opera en la misma dirección en la realidad.

Cuando el desarrollo intelectual es reemplazado por la mera repetición, por un ejercicio memorístico, o el desarrollo de la ciencia es encajonado y compartimentado, si ninguna vinculación con su uso práctico, particularmente por medio de la tecnología, estamos convencidos que el sistema no funciona, no cumple con sus objetivos.

Es decir, no se trata de cambiar los fundamentos esenciales del sistema sino garantizar su buen funcionamiento. La Institución escolar puede, y así lo hace en innumerables casos, preparar en las competencias básicas para el trabajo, porque estas no escinden de la persona, única e indivisible. Formar integralmente y en todas sus dimensiones al ser humano, es también prepararlo en las herramientas básicas que posibiliten su ingreso al trabajo.

Cuando el sistema educativo alcanza sus fines permite una verdadera articulación inicial con el mundo del trabajo.

LAS DEMANDAS DEL TRABAJO AL SISTEMA EDUCATIVO

Hoy nos encontramos frente a un nuevo problema, como ya dijéramos anteriormente, el que ha cambiado es el mundo del trabajo. Esto no quiere decir que existiesen períodos en él de carácter inmutable, donde las distintas áreas de la producción y los servicios se desarrollaban sin ninguna clase de cambios Estos siempre existieron, hoy, la novedad es la naturaleza y profundidad de los mismos. La informatización de la producción y los servicios, la Automatización y la Robótica, la Biogenética, las llamadas Tecnologías Blandas, no llegan al trabajador como fruto de una evolución, se presentan como un profundo corte entre el pasado y el presente y siembran de incertidumbre el futuro.

Se ha producido una ruptura en la cadena del aprendizaje que se producía en el mismo ámbito laboral, en la transmisión del conocimiento práctico del trabajador experimentado hacia el ingresante. Esos saberes van quedando obsoletos a medida que las nuevas formas de producción se van extendiendo.

Junto a estos procesos de innovaciones tecnológicas, se opera otro no menos importante: la organización del trabajo por "Células de Producción" que refuerzan aún más la necesidad de una fuerte preparación en lo actitudinal, para poder afrontar exitosamente la exigencia del trabajo en equipo, así como para enfrentar situaciones imprevistas o detectar y solucionar problemas.

Estas novedades ya generan en el mundo un fenómeno de dramático contenido social: la aparición de un nuevo tipo de desempleado: el que no posee las competencias necesarias para cubrir un puesto de alguna calificación.

Hay hoy más de 150 millones de desempleados en todo el mundo, y si bien la evolución del empleo reviste las contradictorias características mencionadas anteriormente, es previsible que el desarrollo capitalista defina la supervivencia solo de aquellas empresas que hallan incorporado las innovaciones tecnológicas y organizacionales, con lo cual, efectivamente los espacios de trabajo demandarán de fuertes competencias para el desempeño en los mismos. Por otra parte, si aspiramos a romper la dicotomía entre trabajo precario y mal remunerado o trabajo de calidad y salarios altos a favor de estos últimos, el valor de la capacitación adquiere una importancia fundamental.

En estas circunstancia la educación esta llamada a cumplir un rol distinto, nuevo, para el cuál tal vez, no está preparada porque escapa a los principios y objetivos fundamentales antes mencionados.

La respuesta que el trabajo requiere hoy del sistema educativo y que los trabajadores buscan en la escuela (tomada está en su más amplia acepción) son los saberes, actitudes y habilidades concretos que son necesarios para ingresar o permanecer en el mercado de trabajo.

En este contexto el éxito o el fracaso no pueden medirse solo con la tasa de deserción o con la capacidad de contención de las instituciones. El proceso es exitoso cuando también logra preparar al egresado con sus nuevas competencias en un área de trabajo definida.

¿Cómo conformar una propuesta de articular trabajo-educación en forma exitosa?

Sin pretender tener la respuesta a tan importante cuestión ensayaremos algunas aproximaciones al tema.

LO HE SACADO DE LA WEB.MI OPINION COMO DOCENTE DE EGB,ES QUE EL NIÑO TIENE SU MENTE COMO UNA PAGINA EN BLANCO Y LA POSIBILIDAD DE APREHENDER TODO.EL ADULTO TIENE YA PRECONCEPTOS FORMADOS.TODO DEPENDE DEL GRADO DE CULTURA Y DE LO QUE EL NIÑO HA SIDO ESTIMULADO DESDE MUY TEMPRANA EDAD.(eSO PIENSO YO)

Answer 10

depende de lo que le quieres enseñar, por ejemplo los niños aprenden mas rapido cuando se trata de tecnologia por ejemplo, celulares, computadoras, televisiones,etc.
Pero los adultos aprenden mas rapido en los estudios, pues son mas responsables y dedicados.
en conclusion el aprender se debe a lo que les guste.