estoy por entrar a un colegio a dar clases y el siguiente paso es este examen,, en que consiste?
2006-09-18 03:27:22 · 14 respuestas · pregunta de dolcha 3 en Ciencias sociales ➔ Psicología
es solo un examen mas,para ver si estas apta,si eres didactica,alegre..son cosas que suman puntos a tu conducta de docente,pero como te digo..es una prueba que todos pasan
chau profe.
2006-09-18 03:30:51 · answer #1 · answered by La_Huambrilla 5 · 1⤊ 0⤋
Es un exámen para evaluar tu capacidad cognitiva para el aprendizaje escolar(es decir, del pensamiento, razonamiento, resolución de problemas, etc.) en las escuelas lo hacen porque es un modo sencillo y práctico para clasificar a los alumnos más "aptos" para determinadas tareas escolares, así agrupan cursos especiales con diferentes niveles de dificultad...
En resúmen, es un exámen sobre tu capacidad de aprendizaje y por ende de tu inteligencia tanto escolar como emocional.
Espero que te haya servido.
2006-09-18 04:12:55 · answer #2 · answered by Phillip 1 · 2⤊ 0⤋
Es solo un examen mas para saber hasta donde puedes llegar en tus futuros estudio, trabajo...
2006-09-18 03:40:48 · answer #3 · answered by arual 2 · 1⤊ 0⤋
El examen se ha convertido en un instrumento en el cual se deposita la esperanza de mejorar la educación. Pareciera que tanto autoridades educativas como maestros, alumnos y la sociedad considerasen que existe una relación simétrica entre sistema de exámenes y sistemas de enseñanza. De tal suerte que la modificación de uno afectara al otro. De esta manera se establece un falso principio didáctico: a mejor sistema de exámenes, mejor sistema de enseñanza. Nada más falso que este planteamiento. El examen es un efecto de las concepciones sobre el aprendizaje, y no el motor que transforma a la enseñanza.
El examen, un problema de historia y sociedad
Uno de los puntos donde la política educativa adquiere concreción es en el examen. La nueva política educativa -de corte neoliberal- responde a los postulados de racionalidad que impone la coyuntura de crisis económica. Sus fundamentos conceptuales los expresa a través de nociones como: calidad de la educación, eficiencia y eficacia del sistema educativo, mayor vinculación entre sistema escolar (entiéndase curriculum) y necesidades sociales (entiéndase modernización y/o reconversión industrial).
En términos operativos esta política se concreta en una disminución real del presupuesto de la educación. La consigna es «hacer más con menos». Se busca que, en términos constantes, resulte más económico el gasto destinado a cada estudiante en el sistema educativo.
A partir de la instauración de una política educativa de corte neoliberal(5) se buscan justificaciones «académicas» que permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación. Estas justificaciones crean nuevos fetiches pedagógicos que se caracterizan por su debilidad conceptual, tal es el caso de términos como «calidad de la educación»(6). Por otra parte, se establecen instrumentos que legalicen la restricción a la educación como es el caso del examen.
Todo el mundo sabe que el examen es el instrumento a partir del cual se reconoce administrativamente un conocimiento, pero asimismo reconoce que el examen no indica realmente cuál es el saber de un sujeto.
Es habitual que tanto los estudiosos de la educación como cualquier persona común piensen que el examen es un elemento inherente a toda acción educativa. Esto es, es natural pensar que después de una clase los estudiantes deben ser examinados para valorar si adquirieron el conocimiento expuesto. Pero un estudio sobre la historia del examen en las prácticas pedagógicas mostraría lo falso de esta afirmación.
Primero porque el examen fue un instrumento creado por la burocracia china para elegir miembros de castas inferiores (7). y segundo, porque la asignación de notas (calificaciones) al trabajo escolar es una herencia del siglo XIX a la pedagogía. Herencia que produjo una infinidad de problemas; los cuales, hoy padecemos.
"Evaluación Psicopedagógica" se estructura en dos partes muy relacionadas entre sí, que permiten la visión de éste tema desde una perspectiva global.
en el primer apartado se exponen algunas ideas que definen y caracterizan a la Evaluación Psicopedagógica y que muestra las finalidades de este proceso.
En el segundo apartado se abordan los diferentes enfoques de la Evaluación Psicopedagógica como un conjunto de evaluaciones conceptuales, metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos supuestos básicos.
Así, de este modo quedaría diferenciada la primera parte que he comentado inicialmente.
Aunque este trabajo sea de carácter teórico, la segunda parte he intentado abordarla con un carácter más práctico aportando diversos ejemplos e ilustraciones con el fin de establecer una guía para llevar a cabo, aunque sólo sea inicialmente, este proceso de Evaluación Psicopedagógica.
La segunda parte quedaría reflejada en los siguientes apartados donde en el apartado tercero se establecen aquellas variables (contextuales y relativas al alumno) que debemos evaluar.
En el apartado cuarto se comentan aquellos instrumentos, pruebas psicopedagógicas que se disponen en la actualidad como una ayuda para establecer este proceso de evaluación.
El quinto apartado constituye unas pequeñas pinceladas para que, tras haber finalizado el proceso de Evaluación Psicopedagógica, podamos formarnos un juicio sobre lo que está ocurriendo, para desde ahí adoptar determinadas decisiones educativas.
Por último y para finalizar el trabajo he querido aportar un guión para realizar un informe Psicopedagógico donde podamos plasmar aquello que hemos evaluado y las decisiones tomadas al respecto.
1. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA? CONCEPTUALIZACIÓN Y FIN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Antes de dar una definición concreta sobre lo que es la Evaluación Psicopedagógica, creo a mi justo entender que es preciso pensar en la palabra Evaluación, que se entiende por Evaluar.
Apoyándome en Stufflebeam (1989) y en su análisis sobre dicho término, comparto que la Evaluación es un termino complejo, no en el sentido de que la Evaluación es un proceso mental que se produce de un modo natural, conduciendo así hacia una gran variedad de interpretaciones sobre el valor de algo, sino que hay que poner mucho cuidado al recopilar la información y al clarificar y proporcionar una base lógica que justifique las perspectivas de valoración utilizadas para interpretar los resultados. Esto tiene todo su sentido si al hablar de evaluación en el contexto escolar pretendemos, por ejemplo, mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, y pensar en los alumnos como personas en edad de crecimiento, maduración, formación de su identidad,..., implica que la evaluación debe ser justa y sin la intención de etiquetar.
Debemos tener presente para hablar de este termino la valoración. Al evaluar, la valoración debe desempeñar un papel, y esto puede que la traduzca en una fuerza negativa, pero en realidad nos convence de que la Evaluación no es determinante, que existen valoraciones distintas dependiendo de la posición valorativa que se adopte. Pero si sirve al progreso y se utiliza para identificar los puntos débiles y los fuertes y para tender hacia una mejora, puede ser una fuerza positiva.
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno. Para asegurar este respeto se debe arbitrar en cada circunstancia, las formas de colaboración que permite hacer de la Evaluación Psicopedagógica un proceso compartido entre el psicopedagógo y el profesor.
El objeto central de la evaluación tal como se conciben en el proceso de adaptación curricular son las necesidades educativas y que según Verdugo (1995) dichas necesidades pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables individuales (competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y aprendizaje y evaluación del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más general de los sistemas familiar y comunitario.
El segundo ámbito de la evaluación se centra en procedimientos y técnicas de evaluación. En una escuela donde se pretenda responder a la diversidad, han de sufrir cambios respecto a los procedimientos tradicionales, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas y empleando diversos procedimientos capaces de valorar literalmente los logros acaecidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El tercer ámbito lo constituye el cuándo evaluar. Una escuela abierta a la diversidad exige que se tomen medidas que impulsen el necesario carácter formativo de la evaluación, al tiempo que se establece, con la mayor claridad posible, la importancia de la valoración inicial como punto de partida de la planificación escolar del ciclo y de las unidades didácticas.
2006-09-18 03:33:01 · answer #4 · answered by brian m 4 · 1⤊ 0⤋
Es fácil dejarte de fumar si tienes a mano las herramientas perfectas y entre las mejores herramientas se encuentra el ejemplar Dejar de Fumar en 7 Días de aquí https://tr.im/1MY5Q
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2016-07-09 20:04:20 · answer #5 · answered by ? 3 · 0⤊ 0⤋
consite en evaluar al individuo tanto en el aspecto intelctual ,como en el de la psiquis.No te asustes te evaluarán tu cultura general y el equilibrio síquico que hay que tener frente a alumnos.
2006-09-19 07:22:47 · answer #6 · answered by JAZMÍN 4 · 0⤊ 0⤋
uuufff con lo que te contesto nuestro querido brian creo que no te quedaran ganas de leer mar y si lo sigues haciendo no te quedara energia para presentar el examen. suerte
2006-09-18 18:38:42 · answer #7 · answered by superluper 2 · 0⤊ 0⤋
es un requsitomas del estudio al que tu basa entrar pero nada mas no te preocupes y adelante ok
2006-09-18 12:26:42 · answer #8 · answered by julio l 1 · 0⤊ 0⤋
Es un examen q mide las aptitudes de una persona y determina aquellos para los cuales esta mejor capacitada. Se realiza a traves de preguntas diversas las cuales arrojan tus respectivos perfiles desde tu Coeficiente intelectual, Capacidad de relacionamiento, de actitud hacía el trabajo, de liderazgo, de trabajo en grupo, de responsabilidad, si no tiene o sufre de problemas de adaptación comunicación, psicológicos...etc, en fin todo aquello q les lleve a ellos a conocer a la persona como profesional y como persona (valga la redundancia).
2006-09-18 08:26:17 · answer #9 · answered by "Carpediem" 5 · 0⤊ 0⤋
un exámen psicopedagogico consiste en evaluar a un estudiante acerca de sus competencias cognitivas como por ejemplo: lógico - matemáticas, lenguaje, percepción visual, memoria, orientación espacial, resolución de problemas, etc. Aesto se le suma una entrevista personal para determinar (en parte), la personalidad del niño o niña, su relacón con sus padres, sus intereses personales, etc.
En general, el psicopedagogo o la Profesora de Educ. Especial, es la que elaborara las pruebas o selecciona pruebas estandarisadas, dependiendo de las caracteristicas de la persona a examinar, porque puede que se tenga una sospecha de dislexia, por ejemplo o de un retraso, de una discalculia, etc.
2006-09-18 07:35:08 · answer #10 · answered by Marla 1 · 0⤊ 0⤋